设为首页 | 添加收藏  
 

2014-01-04 13:10:22 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

数学课改小组教研记录

参加人员:周校长、陈主任、全体数学老师

    间:20129          

    点:多媒体教室

    持:周校长

    容:数学课堂教学改革中存在的一些实际问题

课堂教学是新课程改革的重中之重,实施新课程中课堂教学障碍的解决更是新课程能否顺利推进的关键,因此,我们讨论的主要问题是新课程课堂教学在理论和实践层面客观存在的疑难问题和瓶颈问题,以便实现教学内容、教学手段和教学主体的和谐统一。

一、课堂教学缺乏对学生“三维目标”的培养。

新课标倡导课堂教学实现知识与能力,过程与方法,情感与价值观三维目标的整合。往往教师在课堂教学中只重视其知识目标,关心学生知识的掌握程度,并能灵活应用,没有关心学生动手、动脑、分析和解决问题的能力的培养,没有培养学生热爱科学、勇于献身科学的热情。

二、课堂教学忽视了常规管理,缺少有效性。

有些教师对新课程理念理解有偏差,过于追求形式,没有从学生的实际出发开展教学;忽视了最基本的组织教学,课堂教学缺乏正常的秩序;有些教师启发诱导不到位,难于组织起有效的教学。

三、课堂教学缺乏技术与策略的准确把握。

现在岗任教的教师基本是从传统高等师范教育中走来,从小学到大学毕业,接受的是“老师讲、学生听”的“先教后学”式的教育模式,多年来养成了这种“先教后学”教学思维。有许多老教师秉持着固有的观点,虽然接受和认同了新课程理念的教学观、学习观、课程观和评价观,但是,在实际教学实践中,仍然按自己固有的方式和套路“出牌”,依旧是经验性备课、经验性上课、经验性拓展、讲授式教学方法、甄别式教学评价等。这种自然的、多年养成的“惯性”,实在是难以克服和改正。这些教师有意无意中进行“以教材为中心、以教师为中心、以讲授为中心”的教学设计,有意无意中进行着“凸现教师权威、忽视学生主体”的充满官本位色彩的课堂教学。具体表现在:

①盲目“迁就”。过度鼓励学生发表个人的见解,为了不打消学生的积极性,对待问题答案不追究其与事实是否相吻合,而是任其随心所欲,放任自流。

②课堂讨论的“旁观者”。为了达到所谓的“自主学习”,在课堂讨论中看不到教师“活动”的身影,教师“游离”于教学活动之外。成了旁观者,致使讨论漫无边际,无疾而终。

③教师让位多媒体。多媒体“课件”虽说是可以比较直接形象的介绍知识,给课堂带来生机与活力。教师将一堂课的内容全用多媒体展示出来,教师的教全被多媒体代替了,学生是在欣赏中上完一堂课,教师失去了“主导”权,被多媒体牵着鼻子走。

④课堂提问过度频繁。“拓展和深化学生思维”,启发是关键,有的教师认为提问是启发的主要途径。便将一堂课由一个连一个问题构成。毫无深度。

⑤“放”而失控。为了追求所谓的“自主”,放手让学生自由讨论,自由辨认,最终得出问题结果,然而就造成一“放”就不可收,学生间“节外生枝”,讨论与课堂教学目标无关的问题。看似课堂“热闹”,学生的思维活跃,但仔细一听,偏离课题,毫无作用。

相关文章

[收藏] [打印] [关闭] [返回顶部]