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数学课改小组教研活动记录

2014-01-04 13:11:11 作者:dsjxx 来源: 浏览次数:0

数学课改小组教研活动记录
参加人员:周校长、陈主任、全体数学老师

数学课改小组教研活动记录

参加人员:周校长、陈主任、全体数学老师

    间: 2012 11          

    点:多媒体教室

    持:钟华丽

    容:评何平老师的《小数乘整数》

五年级的何平老师上了一堂《小数乘整数》的公开课,我们数学组的全体老师参与了听课与评课。本节课大胆尝试了学案导学课堂教学的模式 ,即:“四段六环”的模式,教师课前准备充分,导学案设计巧妙。

一、搜集生活中的数学素材,调动学生的积极性,提高学习数学的积极性,提升学习数学的兴趣。课前,老师安排学生到各大超市做调查,收集小数,发票等,使学生学习的数学更贴近生活,贴近实际。让学生知道数学从生活中来。
   
二、从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提出一些有针对性的问题,始终在生活中学数学,如:当教学0.83时,利用书中原始的教学情境提问:如果每千克西瓜8角,那么买3千克西瓜需要多少钱?学生对于元,角,分之间的进率掌握的已经相当不错,所以,学生易于明白,易于发现规律,掌握算法。另外,在本部分的教学过程之中,倡导小组学习,在学生的质疑,讨论,交流中发现问题,搜集问题,解决问题,真正经历了探究的过程,真正把生活中的数学带到了课堂中来,使数学教学活动成了教会学生学,师生合作探究,发现的过程。
   
三、鼓励学生自己列竖式计算。在解决如何列竖式的问题上,教师首先去了解学生列竖式的写法,尽管学生在尝试列竖式中出现了一些错误,但为学生理解竖式的写法提供了很好的学习素材,帮助学生分析错误的原因后总结出了算法。这一环节在实施的过程中,速度偏快,应该让学生体会出错误原因,认识到计算时是按整数乘法的计算法则进行的,因此过程中不点小数点,算出积后再点。接下来,让学生观察积的末尾有零的情况,体会到应该先点小数点再化简。最后,让学生总结小数与整数相乘的计算方法。但他们的数学语言实在贫乏,总结不是很到位。
   
同时,在练习中,学生将小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆,学生在计算过程中花样百出的现象较多,如在竖式计算过程中小数部分的零也去乘一遍;每次乘得的积还得去点上小数点,两次积相加又要去对齐小数点,积末尾的0没有自觉化简等。
    基于此,课后应加强练习。

 

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